品德培养唤起同情心学前篇

唤起同情心

要积极寻找培养孩子同情心的教育契机

少用直接的告诫，多采用与儿童对话的方式进行引导

案例

幼儿园放学，爸爸接亮亮回家，忽然，亮亮看到地上的一只毛毛虫被走在前面的人不小心踩了一脚，蜷缩在一边，他立刻走上去，俯下身仔细看。“亮亮，看什么呢？”“一只毛毛虫，太恶心了！”话音未落，亮亮就一脚踩上去。

爸爸看到被亮亮踩扁的毛毛虫，脸色严肃起来：“亮亮，你不喜欢毛毛虫，是吗？”亮亮看到爸爸的表情，有些紧张：“它刚才被别人踩破了肚子，太恶心了！”爸爸拉着亮亮的手，温和地说：“毛毛虫喜欢别人踩它吗？”“不喜欢！”“为什么呢？”“踩着了疼呀！”“它已经很疼了，你还去踩它？”亮亮低下头，没有说话。“你觉得你应该对它说什么？”“对不起。”亮亮小声地说。

爸爸摸了摸亮亮的头，轻轻地说：“我们可以为它做点儿什么呢？”在爸爸的帮助下，亮亮用路边的小石块为毛毛虫搭了一个小窝，认真地说：“对不起，我以后不踩你了，我修一个房子来保护你。”

解析

一个人的品性、品德是从他与周围的人和事物的互动中体现出来的。教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子怎样对待他周围的东西和生物（一本书、一本练习本、一株花、一只鸟和一条狗），这正是人性素养的开端，是对人的态度的开端。”他认为教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以“人化”，使他通过对待物品来学习如何正确地、有人情味地对待人。

本案例中，亮亮爸爸也运用了“人化”的方法；通过提问“毛毛虫喜欢别人踩它吗”，引导孩子将毛毛虫作为有主体感受性的对象来看待；通过追问“为什么”和“疼不疼”，引导孩子判断毛毛虫的“感受”，唤起孩子的同情式悲伤。可见，这位爸爸很注重培育孩子的同情心，也懂得教育的艺术。毛毛虫已经死了，不可能感受到亮亮的“对不起”和“保护”，但爸爸为什么还要教导和鼓励孩子这么做？其实让孩子道歉，是教导孩子若有不当行为，需要更正和弥补，而鼓励孩子“做点儿什么”，则帮助孩子从被动、消极的情绪状态中走出来，主动、积极地面对自己的过失。在案例中，亮亮还不明白“死”的概念，没有理解生命消逝一去不返，爸爸接纳并顺应孩子，保护了孩子的美好想象。

家教指导

孟子有云：“恻隐之心，仁之端也。”这里的“恻隐之心”指人的同情心、怜悯心，是人的道德发展的根基。心理学上关于共情的研究发现，在有很多新生儿的育婴室里，一个婴儿大声啼哭，其他婴儿也会跟着啼哭，这被认为是儿童先天的移情或共情。因此，父母应相信幼儿具有共情的道德萌芽，并“扩而充之”，帮助幼儿在生活中扩充善良的天性，注重培育孩子的同情心。

1.要积极寻找培养孩子同情心的教育契机

父母对于培养孩子的同情心要有敏锐性，要善于观察孩子对待周围的人和事物的态度，注重日常生活中的引导。尤其是生活中的琐碎事件、细微之处，都可能渗透着孩子如何待人待物的态度。案例中亮亮爸爸正是具有这样的敏感性，才能从一件小事中窥见孩子成长的问题和契机。

2.少用直接的告诫，多采用与儿童对话的方式进行引导

儿童同情心的发展与其认知发展程度相关。认知能力的发展，促进儿童能够站在他人的立场，体验他人的情绪情感，并诱发出安慰、帮助他人的同情动机和行为。当父母发现培养同情心的教育契机时，可以尝试以问句的形式提问，通过与孩子共同探讨来帮助孩子理解他人，发展共情能力，唤起同情共感。(本文完)

摘自《家庭教育指导手册》

中国教育学会组织编写