磁感应红绿灯气垫消防梯hellip

“我的板子不够了。”

“我的两块板拼接不上。”

适逢温州市籀园小学每周三固定选修课时间，记者走进五年级段的STEAM选修课堂，学生们正跟着老师制作取笔器，因为要在固定大小的纸板上切割指定尺寸，不少同学就吃了亏，有的把最大纸板裁了，结果底板没了。有些同学任性裁剪，最后板子不够用！有的同学尺子运用不规范，等拼接时发现边缘“参差不齐”！

每个项目包含方案设计、产品制作、成本计算、展板绘制等环节，涉及科学、技术、工程、数学甚至美术等各科知识。

“这些都很正常。”薛海珍老师告诉记者，她会邀请同学们来讲讲自己出现偏差的原因，让成功的同学分享一下经验，探讨一下如何剪裁板子可以让纸板用得最少。怎样规范使用工具可以让准确率提高。“这是本学期的第一个项目，我们还会陆续开展各类项目，每个项目包含方案设计、产品制作、成本计算、展板绘制等环节，涉及科学、技术、工程、数学甚至美术等各科知识。”薛老师说。

1学科融合，动手实践

Partone

作为浙江省STEAM培育学校，今年籀小已筹划构建了学校STEAM课程体系：普及型STEAM课程——“家庭实验室”项目活动、培优型STEAM课程——“主题拓展”项目活动、极客型STEAM课程——“私人订制”项目活动，通过三个层次的STEAM课程架构，让每个孩子都能有课题，都能参与到学科整合教育中来，从而获得综合素养的提升。

为了实现这一计划，籀小科学组老师们利用暑假，分工合作，写出分年级段的STEAM选修课大纲，以主题式STEAM模式牵头教学，结合原有的调查考察类、科学探究类和技术设计类主题，通过新技术、新材料的融合，去激发学生们更多创意。

这就意味着，每个学生可以在传统项目“家庭实验室”里，自己确立主题进行小实验、小发明、小制作，并能形成研究成果报告；

有深入兴趣的同学，可以参加特长选修STEAM课程，或参与车辆模型、无人机设计与研究、模型制作与研究、小科学家训练营等更多STEAM项目；

而对项目式创新实践活动有兴趣、有天赋的学生，还可以参加“极客型”挑战，每周两节课订制学习，可以让学生接触3D打印、机器人的设计与研究、手机APP开发、创客工程等学习。

在籀园小学，人人都可以有课题。

“学校里有各类校队，会经常组队参加航模、车模或是创新大赛。”科学组组长程茜剡老师介绍，新材料、新技术也给STEAM项目引入更多可能！

今年车模校队也计划将在原有特色项目基础上，增加木工打造模型，利用3D技术补充特殊零件，增强测速等功能，让学生在学习中体验更多学科知识的融合。

“原先我们建塔、造桥，学生们还都用木棍、纸、轻泥，现在就多了3D技术手段来实现。”她补充道。

在籀小，STEAM课堂不仅在校内，更多的是在校外。程茜剡表示，老师在个别专业领域也不一定精通，而“家庭实验室”很好地将探索延伸到家庭，让孩子们的“创意”课题在家里有了落脚点，“不少高精尖问题，都是家长发动亲朋好友，请来专业人士指点迷津呢！”也许，这就是籀小“主题式”STEAM教学模式的意义所在。

“主题式”STEAM教学模式

造桥、建塔、造船，车模、航模、机器人……只要你有兴趣，这里就有落脚点。

2学生课题

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气垫消防梯

五（1）班应泓羽

指导老师陈蒙蒙

我的灵感来自一则新闻报道：不久前杭州发生了一次很严重的火灾事故，里面的人没有找到安全出口，全部遇难了。于是我就想怎样才能在火灾发生时，确保自身安全及他人安全。

根据观察，我发现建筑着火时，消防规定电梯不能用，都是从楼梯走的，这样距离长、速度慢，而且很容易被浓烟遮挡住道路，看不清出口在哪，等消防车救援又很费时。如果从逃生滑梯逃生，可以直接通到室外，而且下滑时有惯性，速度更快。

于是我想到设置一扇门，平时疏散通道是关着的，橡胶滑梯是扁的，但遇到紧急情况时，只要按下开关，门就会自动打开，并同时报警，启动充气泵给橡胶滑梯充气，管道井的外侧保护罩也自动打开，可以起到防火挡板作用，逃生的人可以直接顺着滑梯逃生。

我的研究过程分两部分，第一个部分查阅资料。从网络上我查到与我的想法相似的两个发明：一个是通过长绳的一端固定，形成速降器逃生；另一个是建筑消防逃生梯。我希望能优化这两种消防逃生术。

接下来就是画出设计图，有两幅图是未启用的状态。启动过程是这样的，当按下按钮，逃生门立即打开，滑梯通过充气快速变成旋转梯，通过压力，管道快速充气，处理好后，人们都可以通过滑梯快速逃生。

第三步开始组装模板，第一步我们要核对模型，核对位置，然后用砂纸磨边，再用钉子固定大板块，从不同角度观察搭接的吻合度；最后，我利用陶泥模仿了三层的充气滑梯实验。我发现，建筑消防滑梯可以实现自救，也不影响建筑功能，但从高处往下滑的加速度会比较大，可能存在安全隐患，下步我要继续研究怎样加强它的安全性。

磁感应红绿灯

五（1）班杨牧洲、郑悦洋、何聪睿

指导老师陈蒙蒙

在“创意红绿灯”主题课上，老师鼓励我们在能源、材料、场景、功能等方面去创新设计，我联想到平时爸妈开车遇到雨天就会看不清楚红绿灯，有时遇到雾霾天气，车子也会看不清指示灯，还有些时候，前面正好有辆公交车，往往跟着车子往前开了一半才发现“闯红灯”了。

因此，我们小组就想设计一款磁感应红绿灯。在车道两边加装交通灯，车身上安装铁块。当汽车进入感应区时，以“磁铁感应”的方式，让车道旁的红绿灯感应发光，与十字路口立柱上的交通灯同步显示，司机可以作出相应反应，从而减少交通事故率。当汽车过了斑马线，车道上的红绿灯熄灭，这样也起到了节能的作用。

在制作模型过程中，我们遇到的最大问题就是工程线路和焊接，因此还特地请教了爸爸单位里的高级工程师，共同解决了这一疑难问题。还有一次因为电流太大，感应灯被烧毁了，亮不起来了。那个时候我们很灰心，因为再做一排感应灯要很长时间。后来我们没办法了，只能再做一排感应灯，然后把电路改装，把电流调小，然后再次实验，终于没问题了。

试验成功后，我们还在思考如何继续改进。如在实际应用中，我们借鉴公园里道路两边的射灯原理，可以将车道旁的交通灯埋到地下，减少路面占用面积；交通灯上面使用钢化玻璃，防止被汽车碾压损坏；如何让这款产品能够更加节约成本，并且，在车子临近路口时，能提示红绿灯剩余的时间长度。

自循环生态缸

四（2）班林渲力

指导老师廖文娱

二年级时，第一次在阿婆家的农场看到蛸蜞，我就爱不释手，直接抓了几只回家来养，没想到，这一养就一直养到了现在。

观察蛸蜞的生活习性是我每天必做的功课，刚开始不知道它们食量如何，有喂多了撑死的，也有一个星期没投食给生生饿死的；我发现它们喜欢自相残杀，但是再生能力也是超乎寻常，只是断肢再生后，钳子会比原来的小。

三年级做“家庭实验室”课题时，我毫不犹疑地选了“生态缸”项目，我对生物真是太喜爱了。

可惜蛸蜞没能进生态缸，我怕它的习性会让它自取灭亡。

在建设“生态缸”时，我选了几株“生产者”——植物，“消费者”——虾、螺蛳，还有石头、水这些必不可少的环境条件。在构架小型生态链问题上，我是慢慢增加新物种的，以调试每样物种的数量。比如刚开始，大虾放得多了，小虾就被吃光了，我就又放了“鱼”——它是大虾的克星！

目前，我的“生态缸”基本实现自循环状态，其实观察、调试、实验是个很漫长的过程，我还会尝试再增加新物种。

全媒体记者燕平

责编余炳连

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